Օզոնային խոռոչ, Երկրի օզոնային շերտի կոնցենտրացիայի տեղային նոսրացում։

Օզոնային շերտի քայքայումը ժամանակակից բնապահպանական հիմնախնդիրներից է։ Եթե օզոնային շերտի քայքայման գործընթացը չդադարի, ապա դրա հետևանքները մարդկային հասարակության համար աղետալի կլինեն։

 Օզոնային շերտը իոնոսֆերայի հետ միասին պահպանում է կենսոլորտը արեգակնային ուլտրամանուշակագույն կարճալիք և ռենտգենյան ճառագայթներից։ Վերջին տասնամյակների ընթացքում երկրագնդի օզոնային թաղանթում հայտնաբերվել են անցքեր, հատկապես՝ Հարավային բևեռի շրջանում։

Օզոնային շերտը օզոնից կազմված շերտ է, որը գտնվում է վերնոլորտում, մթնոլորտի 20–30 կմ (առավելագույն խտությունը՝ 22-25 կմ սահմաններում) բարձրություններում և որտեղ գտնվում է ամբողջ մթնոլորտային օզոնի մոտ 90%-ը։

Հայտնաբերվել է ֆրանսիացի գիտնականներ Շարլ Ֆաբրիի և Անրի Բուիսսոնի կողմից 1913 թվականին։

11-րդ դասարանի սովորողների հետ իրականացնում ենք ՀՀ ջրային ռեսուրսներ նախագիծը: Այս օրվա ընթացքում ստացել եմ հետևյալ բլոգները:

Ոռոգման համար ջրերի ռացիոնալ օգտագործման նպատակով գետերի վրա կառուցվել են ջրամբարներ, որոնց թիվը ՀՀ-ում հասնում 80-ի մոտ 990 մլն քմ ընդհանուր մակերեսով: Դրանք օգտագործվում են հիմնական ոռոգման, էներգետիկ, ձկնաբուծական նպատակներով: Գրում է Մանե Բարսեղյանը:

10-րդ դասարանի սովորողների հետ իրականացնում ենք Հողային ռեսուրսներ նախագիծը: Այս օրվա ընթացքում ստացել եմ հետևյալ բլոգները.

Աշխարհի տարբեր տարածաշրջաններում, այդ թվում նաև ՀՀ-ում, խոշորագույն վտանգ է հողերի անապատացումը, որի գլխավոր գործոնը մարդու տնտեսական գործունեությունն է (գերարածեցում, անտառահատում, հողի ոչ ճիշտ մշակում): Գրում է Համիկ Թադևոսյանը:

Հունվարի 29-ից սկսեցի իմ մուտքը «Մխիթար Սեբաստացի» կրթահամալիր որպես կամավոր: Այն նորություն էր մարդու համար, ով եղել է հանրակրթական դպրոցի սան, ում սովորեցրել են ուղիղ նստել, լռել, միտք չարտահայտել: Մարդ, ով փնտրում էր միջավայր, որտեղ կկարողանա սովորեցնել մտածել, ով կլինի սովորողի ընկեր. չէ որ ընկերությունը հենց ուսուցչություն է: Ահա այս երազանքով հայտնվեցի կրթահամալիրում և գտա իմ երազը:

Առցանց ուսուցման կազմակերպման հիմք՝ 

• Կրթահամալիրի տնօրենի հրաման
•  «Հեռավար-առցանց ուսուցում. ընտանեկան դպրոց» սուրհանդակը # 2
• Ապրիլի ուսումնական օրացույց

Մասնակիցներ՝ 9-րդ դասարանի սովորողներ

Իրականացվող ուսումնական նախագիծ՝

ՀՀ կլիման, առանձնահատկությունները

11-րդ դասարանի սովորողների հետ իրականացրեցինք Հատուկ պահպանվող տարածքները ՀՀ-ում նախագիծը:

Նախագծի շրջանակներում ուսումնասիրեցինք ՀՀ հատուկ պահպանվող տարածքները, նրանց առանձնահատկությունները,սովորողները պատկերացում կազմեցին ՀՀ-ում կենսաբազմազանության կորուստների ահռելի մեծ չափերի և անտառների ունեցած տնտեսական նշանակության մասին:

Աշխարհագրության ընտրությամբ խմբի 9-րդ դասարանի սովորողների հետ իրականացրեցինք ՀՀ երկրաբանական կառուցվածքը, օգտակար հանածոները նախագիծը:

Նախագիծը բավական հետաքրքիր էր սովորողների համար: Ուսումնասիրեցինք ՀՀ երկրաբանական կառուցվածքը, վերլուծեցինք մակերևույթի ձևավորման առանձնահատկությունները և ժամանակաշրջանը:Սովորողները ներկայացրեցին օգտակար հանածոների բազմազանությունը և մետաղային ու ոչ մետաղային հանքատեսակների հարուստ պաշարները,հանքավայրերը:

Ավարտեցինք հեռավար ուսուցման ևս մեկ շաբաթ: Իրականացվող ուսումնական նախագծերն էին՝

9-րդ դասարան՝ ՀՀ երկրաբանական կառուցվածքը, օգտակար հանածոները

10-րդ դասարան՝ Հողային ռեսուրսներ

11-րդ դասարան՝ Հատուկ պահպանվող տարածքները ՀՀ-ում

Ամբողջ շաբաթվա համար նախատեսված նախագծային առաջադրանքներին ծանոթանալու համար սեղմեք այստեղ:

10-րդ դասարանի սովորողները իրականացնում են Հողային ռեսուրսներ նախագիծը: Ստացել եմ հետևյալ բլոգները՝ առաջադրանքների փաթեթով.

Մարդու ոչ խելամիտ գործունեության հետևանքով տեղի են ունենում գյուղատնտեսական հողերի քայքայում, ինչպես նաև տեղի է ունենում հողերի վատթարացում`ընկնում է դրանց բերրիությունը, և ընդարձակ հողատարածություններ գյուղատնտեսության համար դառնում են ոչ պիտանի: Գրում է Գոհար Մավյանը: