Հունվարի 29-ից սկսեցի իմ մուտքը «Մխիթար Սեբաստացի» կրթահամալիր որպես կամավոր: Այն նորություն էր մարդու համար, ով եղել է հանրակրթական դպրոցի սան, ում սովորեցրել են ուղիղ նստել, լռել, միտք չարտահայտել: Մարդ, ով փնտրում էր միջավայր, որտեղ կկարողանա սովորեցնել մտածել, ով կլինի սովորողի ընկեր. չէ որ ընկերությունը հենց ուսուցչություն է: Ահա այս երազանքով հայտնվեցի կրթահամալիրում և գտա իմ երազը:

Առցանց ուսուցման կազմակերպման հիմք՝ 

• Կրթահամալիրի տնօրենի հրաման
•  «Հեռավար-առցանց ուսուցում. ընտանեկան դպրոց» սուրհանդակը # 2
• Ապրիլի ուսումնական օրացույց

Մասնակիցներ՝ 9-րդ դասարանի սովորողներ

Իրականացվող ուսումնական նախագիծ՝

ՀՀ կլիման, առանձնահատկությունները

11-րդ դասարանի սովորողների հետ իրականացրեցինք Հատուկ պահպանվող տարածքները ՀՀ-ում նախագիծը:

Նախագծի շրջանակներում ուսումնասիրեցինք ՀՀ հատուկ պահպանվող տարածքները, նրանց առանձնահատկությունները,սովորողները պատկերացում կազմեցին ՀՀ-ում կենսաբազմազանության կորուստների ահռելի մեծ չափերի և անտառների ունեցած տնտեսական նշանակության մասին:

Աշխարհագրության ընտրությամբ խմբի 9-րդ դասարանի սովորողների հետ իրականացրեցինք ՀՀ երկրաբանական կառուցվածքը, օգտակար հանածոները նախագիծը:

Նախագիծը բավական հետաքրքիր էր սովորողների համար: Ուսումնասիրեցինք ՀՀ երկրաբանական կառուցվածքը, վերլուծեցինք մակերևույթի ձևավորման առանձնահատկությունները և ժամանակաշրջանը:Սովորողները ներկայացրեցին օգտակար հանածոների բազմազանությունը և մետաղային ու ոչ մետաղային հանքատեսակների հարուստ պաշարները,հանքավայրերը:

Ավարտեցինք հեռավար ուսուցման ևս մեկ շաբաթ: Իրականացվող ուսումնական նախագծերն էին՝

9-րդ դասարան՝ ՀՀ երկրաբանական կառուցվածքը, օգտակար հանածոները

10-րդ դասարան՝ Հողային ռեսուրսներ

11-րդ դասարան՝ Հատուկ պահպանվող տարածքները ՀՀ-ում

Ամբողջ շաբաթվա համար նախատեսված նախագծային առաջադրանքներին ծանոթանալու համար սեղմեք այստեղ:

10-րդ դասարանի սովորողները իրականացնում են Հողային ռեսուրսներ նախագիծը: Ստացել եմ հետևյալ բլոգները՝ առաջադրանքների փաթեթով.

Մարդու ոչ խելամիտ գործունեության հետևանքով տեղի են ունենում գյուղատնտեսական հողերի քայքայում, ինչպես նաև տեղի է ունենում հողերի վատթարացում`ընկնում է դրանց բերրիությունը, և ընդարձակ հողատարածություններ գյուղատնտեսության համար դառնում են ոչ պիտանի: Գրում է Գոհար Մավյանը:

Մասնակիցներ՝ 9-րդ դասարանի սովորողներ

Նպատակը՝

Ուսումնասիրել ՀՀ կլիման,վերլուծել կլիմայական գլխավոր առանձնահատկությունները:

Ընթացքը (ժամանակահատվածը 1 շաբաթ)

Բովանդակություն՝

Մասնակիցներ՝ 11-րդ դասարանի սովորողներ

Նպատակը՝

Ուսումնասիրել ՀՀ ջրային ռեսուրսները, վերլուծել Սևանա լճի գլխավոր ջրագրական հիմնախնդիրները:

Ընթացքը (ժամանակահատվածը 4 շաբաթ)

Բովանդակություն՝

Ծանոթանալով «Սևանա լճի էկոհամակարգի վերականգնման, պահպանման,վերարտադրման եվ օգտագործման համալիր ծրագրին», մենք կնշենք հակիրճ հետևյալը, որ ծրագիրը նպատակ ունի Սեւանա լճը, որպես ազգային եւ տարածաշրջանային նշանակության քաղցրահամ ջրավազանի պահպանել, էկոլոգիական հավասարակշռությունը վերականգնել եւ Սեւանա լճի ջրհավաք ավազանի էկոհամակարգի բնականոն ներդաշնակ զարգացումը եւ կայուն օգտագործումը ապահովել:

Ծրագրի խնդիրներն են՝

Նկատի ունենալով Սեւանա լճի ջրային հարուստ պաշարները՝ դեռեւս 30-ական թվականներից հանրապետության տնտեսության համար էներգետիկ բազա ստեղծելու, ինչպես նաեւ Արարատյան գոգավորության անջրդի հողերի յուրացման (մոտ 100 հազ. հա) նպատակով մշակվեց Սեւանա լճի ջրերի օգտագործման համալիր սխեման, որի հիմքում դրված էր Սեւանա լճի ջրի դարավոր պաշարների ինտենսիվ օգտագործումն էներգետիկ եւ գյուղատնտեսական նպատակներով, լճի մակարդակի իջեցմամբ նրա հայելակրճատումը եւ հատակից (գրունտից) ազատված հողատարածքների ներառումը տնտեսության ոլորտ: Սկսած 30-ական թվականներից մինչեւ այսօր այդ ծրագրի իրականացման հետեւանքով օգտագործվել է ջրի ծավալի գրեթե 44 տոկոսը կամ 26 մլրդ մ³(դրա մոտ 65 տոկոսը օգտագործվել է էներգետիկ, իսկ 35 տոկոսը գյուղատնտեսական նպատակներով), մակարդակը իջել է 20 մետրով, լճի հատակից ազատվել է 25 հազ. հա տարածք, որը գյուղատնտեսական տեսակետից համարվում է ոչ լիարժեք հողատարածք: Լճի ջրերի այդպիսի ոչ հիմնավորված շահագործումը բերեց բնապահպանական տեսակետից մի շարք բացասական երեւույթների եւ գործընթացների զարգացմանը, որոնք չէին կանխատեսված համալիր սխեմայում: